Qué es un alumno de altas capacidades
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Contenido de la páginaHay varias características asociadas a cada dominio de alta capacidad. Éstas pueden estar relacionadas con el aprendizaje del alumno o con su desarrollo socio-emocional. No es necesario que un alumno tenga todas las características para ser considerado de alta capacidad. Diferentes estudiantes de alta capacidad se presentarán con diferentes combinaciones de rasgos. Cuantos más rasgos estén presentes, más probable será que el alumno sea un alumno de alta capacidad. Estas listas de características deben utilizarse únicamente como guía. Diferentes grupos culturales pueden mostrar características de alta capacidad de manera diferente o inesperada. Ámbito intelectualLos alumnos con alta capacidad en este ámbito pueden mostrar las siguientes características de aprendizaje: También pueden mostrar las siguientes características socioemocionales: En este breve vídeo, el HAPL del Brauer College describe los diferentes procesos que utiliza el centro para identificar las altas capacidades. Señala los datos y la pasión en primera instancia, pero en algunas ocasiones, será a través de los profesores que se fijen en las características de aprendizaje de los alumnos.
¿Es alta capacidad lo mismo que superdotado?
Los alumnos de alto rendimiento no son necesariamente superdotados, aunque algunos de ellos también lo son. Los alumnos de alto rendimiento suelen estar motivados externamente por el deseo de obtener buenas notas o incluso grandes elogios. También pueden estar motivados por pegatinas con caras sonrientes.
¿Qué son los estudiantes de Ha?
La alta capacidad se refiere a los estudiantes cuya capacidad es más avanzada que la de sus compañeros de edad similar en uno o más ámbitos. Estos dominios incluyen Capacidad intelectual: suele manifestarse en un amplio abanico de materias académicas, velocidad de aprendizaje y patrones de pensamiento complejos.
¿Quiénes son los alumnos superdotados?
Los alumnos superdotados son aquellos cuyo potencial es claramente superior a la media en uno o varios de los siguientes ámbitos: intelectual, creativo, social y físico. Necesitan servicios y actividades que la escuela no ofrece habitualmente para desarrollar plenamente su potencial.
Estudiantes de alta capacidad
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Una pregunta habitual que se hacen los padres de niños de alto rendimiento es si su hijo es superdotado o “sólo” brillante. Reconocen que su hijo parece estar más avanzado que otros niños de su misma edad. Es posible que primero se hayan dado cuenta de que su hijo ha alcanzado muchos hitos del desarrollo antes de tiempo. O ven que su hijo ha aprendido a leer a los tres años o es capaz de multiplicar números de dos cifras a los cinco.
En la escuela, un alumno de alto rendimiento sería un estudiante que obtiene notas altas y buenas calificaciones. Hacen el trabajo que se les exige y lo hacen bien. Suelen ser muy organizados, con buena capacidad de gestión del tiempo, por lo que entregan los trabajos limpios y ordenados a tiempo. También suelen tener un buen comportamiento, se adaptan bien al entorno de la clase y participan en los debates.
Sinónimo de alta capacidad
En cuanto a las necesidades cognitivas de los alumnos de alta capacidad, se pueden distinguir tres respuestas educativas, según la clasificación establecida por Southern y Jones (2004): aceleración, enriquecimiento y agrupamiento. Los investigadores han descrito en profundidad las características de cada una de estas estrategias (por ejemplo, Colangelo y Davis, 2003; Colangelo y Assouline, 2009; Subotnik et al., 2011; Tourón, 2012; Elices et al., 2013).
Los tipos de estrategias que se deben llevar a cabo dependen del alumno, de la escuela, de la familia, del sistema educativo y, por supuesto, de la legislación del país. La elección de una estrategia es una decisión de vital importancia, y requiere el rigor y la base científica que puede aportar la investigación.
Todos los países implicados en esta investigación tienen una legislación vigente que se refiere a los alumnos con altas capacidades intelectuales. La Ley Orgánica 2/2006, del 3 de mayo de Educación (LOE)1, obliga a las administraciones escolares a adoptar medidas que permitan el desarrollo óptimo de las capacidades de estos alumnos. Además, la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre2, relativa a la mejora de la calidad educativa de estos alumnos, modifica la ley anterior.
Qué es el programa de altas capacidades
La importancia de identificar a los alumnos con altas capacidadesLa identificación de los alumnos con altas capacidades ayuda a los profesores y a los centros a satisfacer sus necesidades de aprendizaje. Si no se identifica a los alumnos, es posible que la escuela les resulte poco estimulante. Esto puede hacer que se aburran o se desentiendan. Identificar a los alumnos con altas capacidades es especialmente complicado cuando sus habilidades pueden estar ocultas. Por ejemplo: Lo que sabemosSe deben recordar cinco principios clave a la hora de identificar a los alumnos con altas capacidades (Richert, 1991). La identificación debe:Slater (2018) ha recopilado una lista de medidas que se utilizan en las escuelas australianas para identificar a los alumnos de alta capacidad. Estas incluyen: De la teoría a la práctica
Listas de comprobación:Dos listas de comprobación populares utilizadas en las escuelas australianas son:Aunque la investigación apoya el uso de listas de comprobación para identificar a los estudiantes de alta capacidad (Slater, 2018), es necesario utilizarlas con cuidado. Thraves (2021) señala que las listas de control que se utilizan actualmente suelen tener un sesgo cultural. Esto se debe a que suelen desarrollarse en torno a una muestra que es cultural y socioeconómicamente homogénea (Borland, 2003). Se han elaborado algunas listas de control que pretenden contrarrestar este problema. La lista de rasgos, atributos y comportamientos (TAB) de Frasier et al. (1995) se promueve como universal. Los autores afirman que puede utilizarse para identificar las altas capacidades en todos los grupos culturales. Las TAB se han utilizado en investigaciones australianas con participantes aborígenes (Gibson, 1997). Sin embargo, su universalidad ha sido cuestionada por otros estudios (Thraves, 2021). Aunque las TAB pueden ser un punto de partida útil, Thraves (2021) recomienda que se consulte a los miembros de la comunidad local cuando se apliquen las TAB. Esto garantizará que se aborde cualquier expresión culturalmente específica de los OET. Los datos de la evaluación son otra forma útil de identificar la alta capacidad. La mejor práctica es utilizar una variedad de evaluaciones para identificar a los estudiantes con altas capacidades. La evaluación de los alumnos debe ser continua. Puede incluir una variedad de elementos formativos y sumativos, por ejemplo: Una plantilla de evaluación puede ayudar a los profesores a recopilar y analizar estas diversas evaluaciones. Merece la pena tener en cuenta los siguientes puntos a la hora de utilizar los datos de la evaluación:
